El Instituto Cervantes abrirá un Observatorio del Español en Contextos Africanos

El Instituto Cervantes abrirá próximamente el Observatorio del Español en Contextos Africanos, coordinado por el Observatorio Global del Español, que hará un análisis de la situación de la enseñanza del español en universidades africanas y en la enseñanza preuniversitaria.

Así lo ha avanzado el director del Observatorio Global del Español, Francisco Moreno Fernández, durante la presentación del libro El español en África subsahariana en la sede del Cervantes. «No basta con reunir datos de forma ocasional, sino que hay que construir un sistema estable de seguimiento y apoyo: detectar cambios, identificar necesidades y ofrecer información fiable de la toma de decisiones. África subsahariana ya forma parte del presente del español, no es una promesa de futuro», ha indicado Moreno.

El libro El español en África subsahariana es una obra conjunta entre la institución y Casa África, en la que se recoge que más de 3,5 millones de personas estudian español como lengua extranjera en la región, con un alto porcentaje (el 85 %) procedente de la enseñanza secundaria pública. 

El acto ha estado presentado por la secretaria general del Instituto Cervantes, Carmen Noguero, y José Segura Clavell, director de Casa África.

Además, han participado Francisco Moreno Fernández, director del Observatorio Global del Español; Javier Serrano Avilés, editor de la publicación; Hans Denis Bekale, profesor de secundaria en Gabón y coautor; Oscar Kem-Mekah Kadzue, profesor de la ENS de Yaundé y coautor; y Concha Barceló, directora del Instituto Cervantes de Dakar. El encuentro ha sido moderado por Álvaro García Santa-Cecilia, director académico del Instituto Cervantes.

La secretaria general del Instituto Cervantes, Carmen Noguero, ha recordado que este trabajo complementa a un primer volumen publicado en 2014, cuando las cifras recogidas de estudiantes en esta zona superaban los 1,3 millones. «Nuestra intención no ha sido la de llevar a cabo una compilación de datos, sino una invitación para imaginar y construir el futuro del español en una región que ya lo habla con fuerza», ha apuntado.

En este sentido, el resultado es el de una colaboración amplia y sostenida de más de dos años en un trabajo en el que han participado 55 autores. A lo largo de las más de 680 páginas, una red de hispanistas e investigadores africanos ofrecen datos y testimonios englobando una región en un total de 21 países.

Las cifras recogidas en el volumen ponen de manifiesto la amplia presencia de aprendices de esta lengua en la región. «Esta cifra no solo impresiona, sino que reordena la manera en la que se distribuye el peso global del aprendizaje del español y confirma, con evidencia cuantitativa, que África subsahariana constituye una de las regiones que más contribuye al conjunto de aprendices de español en el mundo», señala García Montero en la introducción de la obra.

La cuarta región del mundo con más aprendices de español

En el global del continente africano se encuentra uno de cada diez aprendices de español en el mundo, según los datos recogidos en el Anuario del Instituto Cervantes publicado en el último año, cuyo total asciende a 24,5 millones de estudiantes.

En el I Encuentro de Hispanistas África-España, en el año 2019, se estimó que África subsahariana suponía el 7,6 % del total del grupo de aprendices de lengua española en el mundo, si bien con este nuevo informe se establece que esta región es la cuarta del mundo que más aprendices aporta (y suponiendo un 13,5 % de la demanda global).

Entre la quincena de países con mayor volumen de estudiantes de español como lengua extranjera figuran cinco países subsaharianos. Camerún y Costa de Marfil se consolidan como dos grandes referencias, situándose por encima del millón de estudiantes. A ellos los acompañan Benín, Gabón y Senegal.

Un cambio en los estudios

La directora del Cervantes en Dakar, Concha Barceló, ha destacado precisamente a Costa de Marfil y Senegal, ya que son dos países en los que las empresas españolas empiezan a establecerse. «Eso está dando un cambio en los estudios filológicos y literarios, ya que se empieza a replantear el currículo en la secundaria para dar más salidas a los estudiantes», ha remarcado.

Estos países de alta institucionalización se complementan con otros de media institucionalización como Madagascar o Togo, donde a pesar del crecimiento considerable de la demanda, la oferta del español aún no está implantada en toda la red de enseñanza pública.

Finalmente, el estudio también recoge países donde hay una baja institucionalización del español, como Angola o Etiopía, donde el registro de estudiantes es apenas «testimonial», sin llegar a superar los 500 alumnos.

El director del Observatorio Global del Español, Francisco Moreno Fernández, ha reiterado que África subsahariana es «un espacio en construcción, donde el español no puede entenderse como herencia, sino como un proyecto». Además, ha celebrado la distribución por niveles educativos, teniendo en cuenta que el 85% de todos los alumnos de español son de enseñanza secundaria.
 

Pie de foto →  De izda. a dcha.: Álvaro García Santa-Cecilia, director académico del Instituto Cervantes; Oscar Kem-Mekah Kadzue, profesor de la ENS de Yaundé y coautor del volumen; Concha Barceló, directora del Instituto Cervantes de Dakar; Hans Denis Bekale, profesor de secundaria en Gabón y coautor y Javier Serrano Avilés, editor de la publicación. Foto: Instituto Cervantes / Ignacio Rodríguez